天津市塘沽区第一职业中等专业学校电子技术与应用

专业介绍

培养目标： 电子整机和汽车电路等生产、服务和管理第一线工作的一般电子设备的装配、调试与维修人员。毕业生可在电子产品生产企业和经营单位从事一般电子设备的装配、调试、维修和检验等技术工作，以及电子产品、电子元器件的采购和销售等工作。 专业核心课模块： 理论课：电工技术基础与技能 电子技术基础与技能 电子测量仪器 单片机技术及应用 prtel dxp 电子技术工艺 实训课：电子技术与实训 电工技能与实训 空调安装工必备知识与技能训练 小家电原理与维修 任选课程模块： 理论课：传感器原理与应用 安全用电 机器人制作 电机与电气控制 电子电器产品市场与营销 实训课：机械常识与钳工技能 电器及plc控制技术 电子仿真技术

人才培养模式

推行“校企互动”人才培养模式。第一、二学期预期目标：1.使学生明确学习方向、了解岗位能力要求，提高对专业学习的兴趣，增强自信；2.通过基础课程学习，为专业课程学习奠定学习基础，掌握一定的专业基础知识和相关技能，使学生学会学习、学会生活、学会交往。第一、二学期主要任务：1.开展专业座谈，围绕专业学习和就业，与学生进行交流沟通；2.邀请企业专家对学生进行专业入学指南讲座；3.开设通用基础课程；4.开设专业基础课程；5.组织学生到企业参观，安排学生到企业进行1周的校外实训。第三学期预期目标：1.通过专业课程学习与实践技能训练，使学生掌握专业理论知识，提高专业实践能力；2.取得相关的职业资格证书。第三学期主要任务：1.开设专业核心课程；2.在核心课程教学中，引入企业项目，进行案例教学；3.按照教学计划安排，对专业课程实施以证代考；4.开展专业社团活动，无线电装接工、单片机实验等。第四学期预期目标：1.通过专业岗位综合实训，强化学生专业技能，培养学生的岗位综合职业能力；2.在各级技能竞赛中取得优异成绩。第四学期主要任务：1.按照5个岗位方向，进行电子产品的维修岗位、电子产品销售岗位、生产线管理岗位、电子产品质检验、调试岗位、电子产品装配工岗位培训；2.培养高素质高技能学生，参加各级技能竞赛。第五、六学期 预期目标：通过顶岗实习，学生具备一定的综合实践能力，满足岗位需求，达到与岗位零距离对接。第五、六学期主要任务：1.采取择优推荐的方法，安排学生顶岗实习；2.安排实习指导教师，对学生实习进行跟踪反馈。

课程改革

（一）“基于工作过程”的教学模式改革 根据培养目标要求，本专业的核心专业课程建设与教学模式改革按照工学结合的教学模式，进行课程教学方法与教学手段的改革, 构建具有鲜明职业教育特色和企业生产特色的实践教学环境。推行“行动导向、项目教学、工学一体”教学模式在教学中的运用。以适应职业岗位需求为导向，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接。创新教学环境，构建具有鲜明职业教育特色和企业生产特色的实践教学环境。创新教学方式，运用现代职业教育理论，在教学中推广现代教育技术，数字仿真、模拟企业情境等信息化教学手段。大力推行行动导向教学法、项目教学法、工学一体化教学法等适应现代职业教育特点的教学方法与手段。 （二）建立“能力导向”的课程体系 以培养综合职业能力为指导，构建课程体系；以企业的职业技能要求为依据，组织专业教学内容；以职业标准为目标，完善课程标准和评价标准；建立以“职业素质”、“职业基础能力”、“专业职业能力”为培养目标的课程体系。一是确立专业岗位目标，开发相应专业岗位模块，规划核心课程和训练环节；二是确定课程标准，强化过程评价和职业资格评价体系，围绕核心技能组织和实施评价鉴定，将职业标准全部融入到专业课程体系中，在完成教学任务的同时达到职业标准要求；三是确定核心课程，以“电子技术、单片机应用、电子技能和电子工艺”为课程主线，学生根据岗位目标要求按“模块化、组合型”等方式进行学习。采取“提交工作方案、产品展示、开展竞赛、考取职业能力证书”等多种形式反馈学生掌握技能的情况。使学生具备职业基础能力、专业基础能力、专业操作能力和职业岗位能力。（三）推行“行动导向、项目教学、工学一体”教学模式在教学中的运用 本专业的核心专业课程建设与教学模式改革按照工学结合的教学模式，进行课程教学方法与教学手段的改革, 构建具有鲜明职业教育特色和企业生产特色的实践教学环境。推行“行动导向、项目教学、工学一体”教学模式在教学中的运用。以适应职业岗位需求为导向，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接。创新教学环境，构建具有鲜明职业教育特色和企业生产特色的实践教学环境。创新教学方式，运用现代职业教育理论，在教学中推广现代教育技术，数字仿真、模拟企业情境等信息化教学手段。大力推行行动导向教学法、项目教学法、工学一体化教学法等适应现代职业教育特点的教学方法与手段。 （四）改革学生评价及激励机制。 为使教学评价体系能体现中等职业教育培养“高素质、高技能、专门型”人才的特点，并与行动导向的教学改革相适应，达到激励学生的内在学习动力，促进学生全面发展的目的。本专业坚持“以职业能力为导向，注重职业道德和职业知识水平”的原则，进一步深化具有职业教育教学特色的评价模式改革。构建学校、企业、职业鉴定中心三方参与的评价机制，建立以职业能力为核心的学生综合素质评价体系。

校企合作

校企合作是职业学校与企业联姻培养技能型人才的根本途径，为提高校企合作的有效性。双方制定相应的管理保障机制，共同培养学生动手和操作能力，提高人才培养质量，为社会经济发展作出更大的贡献，特制订以下校企合作校外实训基地实施方案。 一、指导思想 为适应地方经济发展，加快职业教育发展的要求，为满足市场对电子技术应用专业高素质、高技能人才的专业定位和需求，进一步加强校企合作，加快推进我校人才培养模式的根本性改变，扩展和密切行业、企业的联系，加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合；找准专业与企业的利益共同点，建立与企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢的目标。 二、合作原则 （一）服务企业原则 为企业服务是学校的指导思想，也是打开校企合作大门的前提和基础，决定着合作成败和成功率的高低。学校主动深入企业调研，了解企业人才需要状况、用人标准、技术需求，积极为企业开展培训，急企业之所急。 （二）校企互利原则 校企合作双方互利是校企合作的基础。企业有权优先选拔留用学生，有权根据学生能力对学生就业进行部分淘汰。而学校也可根据企业状况有权决定是否输送学生去该企业就业。 （三）统一管理原则 校企合作是双项活动，校企双方的利益与责任必须高度统一，必须统一领导、统一管理、统一规划、统一实施、统一检查考评。 （四）校企互动原则 学校定期组织专业理论教师到企业现场培训，请企业高级技师或能工巧匠来学校讲座。通过校企互动，学校教师在企业学到了实践知识和能力，企业技术人员增长理论知识，实现理论与实践互补，实现理论与实践一体化。 三、领导组织机构 成立以校长为组长，副校长为副组长，以各处、室、部、的负责人为成员的领导小组。 领导小组主要职责： 1.研究、确立校企合作的指导思想、方式及步骤； 2.领导、组织校企合作的实施工作； 3.建立、完善校企合作的相关制度、机制，加大宣传力度； 4.及时总结经验，加以改进，保证持续提高。 四、基本任务 根据学校的要求，每一专业方向要至少建立两至三家有实质性合作、专业对口、相对稳定的校外合作基地。校外合作基地应是该行业有一定规模和影响力的企事业单位，技术、生产、经营、管理等方面处于同行业领先的地位。 校外合作基地的基本任务： 1、接受学生参观、生产实习、顶岗实习等实践教学环节； 2、接受教师参观、调研、双师型教师的培养； 3、实现资源共享，互派专业人员讲学、培训； 4、共同参与人才的培养； 5、优先满足合作基地的用人需求； 6、其它方面的合作。 五、合作模式 校企合作，其根本目的在于通过学校和企业的合作，实现资源共享、优势互补，共同发展。合作模式可以灵活多样，检验的标准是是否促进了双方共同发展，双方是否满意。以下是几种合作模式。 （一）“订单”合作模式 招生前与企业签订联合办学协议，录取时与学生、家长签订委培用工协议，录用时与学生综合测评成绩挂钩，实现了招生与招工同步，实习与就业联体。校企双方共同制订教学计划、课程设置、实训标准；学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的生产实习、顶岗实习在企业完成，毕业后即参加工作实现就业，达到企业人才需求目标；具体设有定向委培班、企业订单班等。 （二）教学见习模式 学生通过一定的在校专业理论学习后，为了解合作单位的产品、生产工艺和经营理念及管理制度，提前接受企业文化职业道德和劳动纪律教育，培养学生强烈的责任感和主人翁意识，到合作企业对企业工作过程和生产、操作流程等进行现场观摩与学习；并安排学生实地参与相关工作、亲自动手制作产品、参与产品管理，较为系统地掌握岗位工作知识，有效增强协作意识、就业意识和社会适应能力。 （三）顶岗实习模式（2+1模式） 2+1模式是指在校专业学习2年，第3年专业顶岗实习，即学生前两年在校完成教学计划规定的全部课程后，采用学校推荐与学生自荐的形式，到用人单位进行为期一年的顶岗实习。建立标准化的流程（教学—实习—就业），它的实质是：一是注重实用技术；二是毕业可拿双证（毕业证和技能资格证）；三是保障就业。学校和用人单位共同参与管理，合作教育培养，使学生成为用人单位所需要的合格职业人。 （四）合作建立职工培训模式 根据各企业职工培训特点及不同培训方向或培训教学的需要，电子专业老师可兼职企业的培训工作，定期给企业员进行专业技能、职业技能等培训。学校与合作企业可建立相应的培训模式：一是企业独立设定的职工培训基地（培训地点在企业或学校）；二是特殊工种的职工培训基地，如电子焊接、岗前培训基地，可建立在学校里，在专业的老师指导下进行相应的专业技能培训和提升。三是，电子专业老师可下企业生产实践给学生指导，又能边生产实践边提升自己的专业水平。 （五）成立专业建设指导委员会 根据学校长设专业的不同特点，聘请行业专家、企业领导与学校教师共同组建“专业建设指导委员会”。明确专业人才的培养目标，确定专业教学计划的方案，提供市场人才需求信息，参与学校教学计划的制定和调整，根据企业、行业的用工要求及时调整学校的专业计划和实训计划，协助学校确立校外实习、实训基地。 （六）举办校企联谊会或企业家讲座 学校每年举办校企联谊会，聘请有较高知名度的企业家来校为学生作专题讲座，让学生了解企业的基本情况、了解企业对岗位的需求以及对岗位能力要求，尽早为就业做好心理和技能准备。 六、保障措施 1.合作企业实行挂牌，签订协议，明确职责，规范双方的行为。 学校保证人才培养质量，保证企业用人的优选权，为企业提供培训、技术等方面的支持。企业保证在设备、场地等条件上的支持及人员的支持，保证学生实训任务的安排。 对已签订合作协议书的单位，建立定期联系，了解校企合作信息（包括合作内容、模式、进展情况、顶岗实习情况、招工信息等），实现资源共享。 2.全面推行劳动就业引入制度和职业资格证书制度，调动学生参与校企合作的主动性。 3.学校制定相关制度规范校企合作工作，明确各部门职责，建立校企合作考核指标和奖惩措施。将开展校企合作工作情况纳入学校教学质量保障体系中，不断检验、改进校企合作工作。

就业方向

电子技术应用专业对口的主要工作岗位群是： 岗位一：电子产品质检验、调试岗位 主要任务是对成套电子产品进行抽检、对成套电子产品进行销售前的调试及试运行。要求熟悉电子电路的基本理论、常用电子元器件的技术参数和装配要求。掌握常用电子元器件的检测及识别能力，熟悉电子产品的功能及技术要求。 岗位二： 电子产品装配工岗位 主要任务是在流水线上按程序进行电子产品的装配、焊接等。要求具有掌握电子产品的装配工艺、安装工艺及焊接工艺要求。具有较强的pcb版图和电路装配图的识图能力，具有分析工艺文件及技术文件的能力。 岗位三：电子产品的维修岗位 主要任务是对检验出的不合格产品进行维修或售后服务。要求熟悉电子电路的基本原理、会分析电子产品的工作原理、常用电子元器件的技术参数和使用要求。需要具备运用常用电子测量仪器去测量、分析故障电路的能力，掌握电子元器件质量的判断能力及手工焊接技巧，有良好的电子产品的维修技能。 岗位四：电子产品销售岗位 主要任务是 进行相关电子产品的推销、销售。要求熟悉电子产品的主要技术指标、相关技术标准、使用方法及应用领域。 岗位五：生产线管理岗位 主要任务是对生产线的相关工作进行协调、管理。 熟悉电子产品的生产流程, 对生产线自动化设备进行调试、运行管理与设备维护。要求熟悉企业的管理要求，具有较强的协调能力、组织能力及沟通能力、具有现代化的管理理念及调配能力。